Las personas jóvenes a menudo tienen una visión estrecha del concepto de ciencia y esto puede limitar su futura vinculacióncon la materia. Además, para muchas de ellas es difícil identificarse, a nivel cultural,con la ciencia y en consecuencia no aspiran a realizar una carrera científica1. Esta falta de aspiración se ve particularmente entre las niñas y entre las personas en situación socioeconómica desfavorecida2. La gente joven sí tiene interés por la ciencia, especialmente por los fenómenosrelacionados con la vida cotidiana, ypor el modo en que la ciencia contribuye a dar sentido al mundo. Sin embargo varios estudios han demostrado que en los últimos años el interés por la ciencia está decayendo entre la juventud europea y que existen barreras para su implicación y participación directa3.
El proyecto PERFORM apunta a desarrollar entre las y los estudiantes de secundaria más concienciación con respecto a la ciencia, las personas y la investigación científica. Pero pretende ir más allá de simplemente incrementar el conocimiento científico y técnico para desarrollar un conocimiento reflexivo de la ciencia en el que las personas jóvenes puedan plantear sus propósitos, sus valores y cómo se hacen realidad. Este aprendizaje científico implica una restructuración de la percepción a través del cual las personas jóvenes pueden llegar a relacionarse de manera diferente con la ciencia, y quizás también con ellas mismas, en un proceso de establecer su identidad con la misma. Para estos fines, las personas investigadoras, las artistas y las jóvenes de secundaria trabajarán juntas en las escuelas desarrollando actividades basadas en las artes escénicas. Se espera que esta colaboración incremente la implicación de la gente joven con la ciencia, sus valores y los procesos de investigación científica.
1 DeWitt, J., Osborne, J., Archer, L., Dillon, J., Willis, B., & Wong, B. (2013). Young children’s aspirations in science: The unequivocal, the uncertain and the unthinkable. International Journal of Science Education, 35(6), 1037-1063.
2 Archer, L., DeWitt, J., Osborne, J., Dillon, J., Willis, B., & Wong, B. (2012). Science aspirations, capital, and family habitus how families shape children’s engagement and identification with science. American Educational Research Journal, 49(5), 881-908.
3 Bøe, M. V., Henriksen, E. K., Lyons, T. & Schreiner, C. (2011). Participation in science and technology: Young people’s achievement-related choices in late-modern societies. Studies in Science Education, 47(1), 37–72.